今年两会上，省人大代表、贵阳开放大学副校长蒋霁提交 《关于充实教学教研成果展示平台优化教育评价体系的建议》 的议案。

我省现行职称评审标准虽将教学案例、教研论文、改革纪实等纳入代表性成果，但实际刊发展示渠道匮乏。调研发现，省内仅有 《贵州教育》《贵州大学学报 （社会科学版） 》 《贵州师范大学学报（自然科学版） 》，外省核心期刊则门槛高、费用高、风险大，且对基层案例关注不足，大量基层中小学教师的学术探索与理论思考被挡在高门槛外。

蒋霁认为，AI生成“作品”可能偏离“把论文写在中国大地上”的号召，真正突破应是让技术助力一线教师将实践经验转化为接地气的深度表达。当前急需充实学术门槛适中、周期较短的展示平台，以优化教育评价体系，破解基层教育工作者职称评审与成果转化难题。

据悉，《贵州教育报》经国家新闻出版署批准创办，由省委教育工委、省教育厅指导，贵州日报当代融媒体集团主管主办，拥有“省-市-县-校”四级发行网络，覆盖全省各级各类学校，刊发周期约15天，远短于传统期刊的6-12个月，目前已有5000余名中小学教师、100余名高校师生通过该报展示成果。

蒋霁建议，由贵州省人社厅牵头，省教育厅、省科技厅等部门联合参与，将 《贵州教育报》 纳入全省大中小学校师生教研成果刊发展示渠道，其刊发的相关成果可纳入高校和地方教育行政部门考核指标，以解决基层教育工作者成果展示渠道有限的问题，激励教师投身教研，助力贵州教育高质量发展。

今年省两会期间，省政协委员、江口县第二小学校长胡晓玲提交《关于充实本土教育成果展示平台 破解基层教师职称评审难题的提案》，聚焦基层教师职称评审困境，为优化教育评价体系、激发基层教研活力建言献策。

胡晓玲表示，我国现行职称评审政策为基层教师成果转化提供了明确导向，教学案例、教研论文、改革纪实等可作为代表性成果纳入职称评审体系，我省现行职称评审标准也已同步落实该要求。

然而，胡晓玲在调研中发现，在实际执行过程中，基层教师职称评审仍面临诸多现实困境。首先，展示渠道匮乏。省外核心期刊不仅门槛高、发表费用高，还存在较大的发表风险，且对贵州基层教育案例关注度不足。省内仅有的少数学术期刊，刊发周期长达6-12个月，发表难度大，绝大多数基层教师难以企及，导致一线教师在教学实践中积累的鲜活成果“有货无门”。

与此同时，职称评审评价导向存在偏差。“唯高门槛期刊”的评审倾向，叠加 AI 生成“作品”对实践导向的偏离，使得扎根教学一线的真实成果被埋没，这与“把论文写在中国大地上”的核心号召相违背。

此外，政策落地存在断层，虽有成果认定的政策要求，但缺乏适配基层教师需求的展示平台，导致政策红利难以惠及一线，制约了基层教师的专业发展，也抑制了基层教育的教研活力。

胡晓玲在《提案》中提出，我省已具备升级本土教育成果展示核心平台的坚实基础。由省委教育工委、省教育厅指导，贵州日报当代融媒体集团主管主办的教育类传播载体《贵州教育报》，经国家新闻出版署审核批准创办，拥有“省-市-县-校”四级发行网络，能够覆盖全省各级各类学校。该报还建有严格的质量控制体系，刊发周期约15天，已为5000余名中小学教师、100余名高校师生提供了成果展示服务，具备升级成为本土教育成果展示核心平台的坚实基础。

为破解基层教师职称评审与成果转化难题，胡晓玲建议由省人社厅牵头，省教育厅、省科技厅、省财政厅联合施策，构建“政策保障、平台赋能、服务支撑、考核牵引”的全链条体系，具体从五个方面推进：

一是明确政策定位，纳入评价体系。联合印发文件，正式将本土教育成果展示平台刊发的教学案例、教研论文、改革纪实等成果，纳入全省教师职称评审、课题结项“成果类”核心指标，与核心期刊、省级期刊成果赋予同等评审权重，消除基层教师成果“不被认可”的顾虑。

二是优化平台服务，设立帮扶通道。建立“基层成果转化绿色通道”，针对乡村振兴重点帮扶县、偏远地区教师实行“三优一降”政策，即优先审核投稿成果、优先安排刊发档期、优先纳入评审认定，同时降低学术门槛，侧重成果的实践价值与创新性，并减免投稿及刊发费用，切实减轻基层教师的负担。

三是构建立体矩阵，提升传播效能。依托现有纸质载体，同步搭建线上数字化展示平台，开设微信公众号专栏、专题网页，提供PDF合集下载等服务，形成“纸质+线上”立体化展示矩阵。此外，设立“基层教育实践创新”专栏，聚焦课堂教学改革、乡村教育提质等重点领域，定向刊发优质成果，进一步扩大基层教师成果的传播力与影响力。

四是强化经费保障，完善服务支撑。由省财政厅设立专项经费，用于平台运营补贴、线上建设维护、成果评选奖励以及基层教师投稿支持等方面。同时，组织高校专家、教研员为基层教师开展线上培训、一对一咨询等公益指导，助力基层教师将实践经验转化为高质量学术成果。

五是健全考核机制，形成良性循环。将基层教育成果转化与展示情况，纳入高校及市（州）、县（区）教育行政部门年度考核指标体系，明确考核权重。鼓励高校与基层学校开展成果转化合作，将优质基层成果纳入教师培训案例库，构建“实践-成果-推广-提升”的良性循环，优化教育评价体系，为贵州特色教育强省建设注入内生动力。